DISEÑO CURRICULAR
UNIVERSIDADA AUTONOMA GABRIEL RENE MORENO
UAGRM
DISEÑO CURRICULAR DE LA CARRERA DE ECONOMIA
1. RESUMEN EJECUTIVO:
La Universidad Autónoma Gabriel René Moreno (U.A.G.R.M) es una universidad pública de Bolivia con más de 130 años de existencia. Fue fundada el 11 de enero de 1880, en la ciudad de Santa Cruz de la Sierra, donde figura como la número uno en calidad académica del departamento de Santa Cruz.
Desde su creación hasta 1898, se llamó Universidad de Santa Cruz. Ese mismo año el gobierno le otorgó el nombre de Universidad Santo Tomás de Aquino, y posteriormente en 1911, se la bautizó con el nombre de Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, en honor al ilustre pensador, historiador y literato boliviano, Gabriel René Moreno.
La Universidad Autónoma Gabriel René Moreno (U.A.G.R.M), empezó a funcionar con tres carreras: Medicina, Teología y Derecho. Los primeros años de existencia no fueron fáciles para esta casa de estudios. En 1936 fue cerrada, sin embargo, con el apoyo del pueblo, se logró que el presidente Germán Busch restableciera la Universidad con plena autonomía, en septiembre de 1938.
Desde su creación hasta 1898, se llamó Universidad de Santa Cruz. Ese mismo año el gobierno le otorgó el nombre de Universidad Santo Tomás de Aquino, y posteriormente en 1911, se la bautizó con el nombre de Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, en honor al ilustre pensador, historiador y literato boliviano, Gabriel René Moreno.
La Universidad Autónoma Gabriel René Moreno (U.A.G.R.M), empezó a funcionar con tres carreras: Medicina, Teología y Derecho. Los primeros años de existencia no fueron fáciles para esta casa de estudios. En 1936 fue cerrada, sin embargo, con el apoyo del pueblo, se logró que el presidente Germán Busch restableciera la Universidad con plena autonomía, en septiembre de 1938.
Con el transcurrir de los años, la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno (U.A.G.R.M), fue abriendo nuevas facultades y una vez restablecida su autonomía, se expandió hacia las provincias, abriendo institutos técnicos, agrícolas y ganaderos en Cordillera, Velasco, Vallegrande y Ñuflo de Chávez.
Creó también institutos populares de capacitación media/superior.
Actualmente, la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno (U.A.G.R.M), cuenta con 13 Facultades, 4 Unidades Provinciales, 56 Direcciones de Carrera, 6 Direcciones Universitarias, 25 Centros de Investigación, una planta de más de 1500 docentes y en sus aulas se forman alrededor de 60 mil estudiantes.
La Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, fue pionera en la comunicación, pues abrió el Canal de Televisión Universitaria. En 1990, la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, creó la escuela de Postgrado.
Actualmente, la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno (U.A.G.R.M), cuenta con 13 Facultades, 4 Unidades Provinciales, 56 Direcciones de Carrera, 6 Direcciones Universitarias, 25 Centros de Investigación, una planta de más de 1500 docentes y en sus aulas se forman alrededor de 60 mil estudiantes.
La Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, fue pionera en la comunicación, pues abrió el Canal de Televisión Universitaria. En 1990, la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, creó la escuela de Postgrado.
MISIÓN
"Tomando como base la misión de la Universidad, la Carrera de Economía define como su misión: Canalizar a la sociedad regional y nacional los conocimientos económicos desarrollados para su aprovechamiento en la asignación de recursos, mediante la formación de economistas y la extensión de investigación en el área"
VISIÓN
"La Carrera de Economía es un Centro Académico de formación profesional e investigación en economía, que apoya sobre todo a la región en la asignación óptima de sus recursos, orientada al mejoramiento del estándar de vida de sus habitantes. Los profesionales tienen una formación básica completa en economía, con capacidad reflexiva y crítica para atender los problemas regionales del área. La investigación será aplicada y pertinente en las áreas de interés regional, para su extensión correspondiente"
2.- 2. FUNDAMENTACION DEL PROGRAMA ACADEMICO DE ECONOMIA:
El análisis del contexto nos muestra escenarios actuales y perspectivos que plantean grandes desafíos y exigen grandes transformaciones. Estos escenarios se caracterizan por la masificación de la matrícula de la Universidad, el nacimiento de carrera de economía, la obligación de responder con pertinencia a las demandas del mundo del trabajo y del desarrollo de la sociedad, la urgencia de incorporar a los proceso de formación de los futuros profesionales los avances de la ciencia y la tecnología, cuyo desarrollo acelerado apresura el envejecimiento de los saberes.
3. CARACTERISTICAS DE LA CARRERA:
El programa académico para la formación de profesionales en Economía, forma parte del conjunto articulado de proyectos a ser desarrollados por la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, con el propósito de cumplir efectiva y eficientemente con su misión de contribuir a la superación de las limitaciones en la vida social, económica, política y cultural del País.
Así también el programa de Economía de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, se caracteriza por estar estructurados en tres ciclos como ser:
a. Ciclo Básico de Formación: Donde se dan las bases para la formación profesional, mediante el aprendizaje sistematizado de las ciencias, que a su vez garantizan un manejo conceptual apropiado.
b. Ciclo de Profesionalización: Incorpora aquellos saberes y disciplinas relacionadas con la profesión: articulando en forma estructurada asignaturas, contenidos, núcleos temáticos y problemáticos para dar al estudiante el carácter, carisma y perfil especifico de acuerdo con la estructura formativa.
c. Ciclo de Profundización: Ciclo complementario que da al estudiante la posibilidad de ampliar su conocimiento permitiendo definir su propia ruta de aprendizaje de acuerdo a sus intereses y necesidades. Abarca una oferta de cursos, seminarios y eventos que requieren ser incorporados en el proceso formativo.
4.- OBJETIVOS DEL PROGRAMA ACADÉMICO:
a) Objetivos Generales
En términos generales, con el plan de estudios de la carrera se pretende:
· Formar economistas conscientes de la realidad nacional y mundial, con capacidad de analizar de manera crítica los problemas estructurales y coyunturales del entorno; y con facultades para proponer, objetivamente y aplicando el método científico, alternativas que contribuyan a un desarrollo más equitativo e incluyente.
· Contribuir en la construcción de una sociedad donde prevalezca la verdad, la justicia y la solidaridad, mediante la formación de profesionales con sólido dominio teórico de las ciencias económicas, habilidad investigativa, capacidad de analizar problemas y proponer soluciones alternativas a los retos de desarrollo económico del país.
· Poner en contacto a nuestros graduandos con la evolución de la economía mundial, sus principios teóricos, sus logros y sus fallos, y los problemas que generan a nuestras economías.
· Generar, a partir de la observación, el hábito de la investigación aplicada para indagar y encontrar las verdaderas causas de los fenómenos mundiales y de sus efectos en nuestras economías, para someter a crítica constructiva las teorías en boga.
b) Objetivos Específicos
Que el estudiante asimile el contenido básico de la teoría económica y su enfoque desde las principales escuelas económicas.
· Dotar al estudiante de la capacidad de seleccionar los instrumentos teórico/empíricos, necesarios para abordar los problemas económicos.
· Difundir conocimiento sobre las teorías que explican el funcionamiento de la dinámica económica-social a nivel nacional e internacional.
· Promover el uso de herramientas para el análisis crítico de los problemas económicos.
· Generar en los estudiantes un proceso de reflexión crítica en torno a la problemática económica nacional y a la política económica en vigencia.
· Formar economistas con solidez en el área humanística, teórica e instrumental.
· Operativizar el vínculo entre aspectos teóricos y empíricos a fin de posibilitar la formulación de propuestas de desarrollo económico en donde considere la política económica al servicio del bien común.
· Formar una disciplina de lectura e investigación permanente en nuestros economistas que les permita una constante búsqueda de la verdad.
· Fundamentar las bases teóricas y aplicadas de los estudiantes para que pueda proseguir su formación con estudios superiores de Maestría.
5.- PERFIL DE INGRESO:
El aspirante a la carrera de economía debe contar con habilidades y conocimientos básicos necesarios para el desarrollo de sus actividades ya que en la actualidad se requiere economistas con visión, planificación, perseverancia, gustos, en cuanto a la realización de cálculos diario.
Una de estas habilidades y capacidades es la planificación e interpretación de proyectos realizados, conocimientos del entorno socio-económico; como también las destrezas analíticas e investigativas.
COMPETENCIAS BASICAS:
Los requisitos para el aspirante a la carrera de economía son: conocimientos de matematices básicas, hábitos de lectura, capacidad de respuesta, trabajo en equipo y tener conocimientos de oratoria.
GUSTOS E INTERESES:
Debe tener gustos por las matemáticas, la planificación, organización, oratoria, trabajo en equipo.
Como también deben interesarle las finanzas, administración pública, la política y el entorno socio-económico.
6.- PERFIL DE EGRESO:
I.- IDENTIFICACION:
Economía
Licenciatura en Economía
Titulo en Provisión Nacional en Economía
II.- DESCRIPCION DEL PROGRAMA:
La sociedad boliviana necesita economistas que tengan conocimientos especializados en el área económica, realizar funciones Administrativa y planificadora con capacidad investigativa del entorno socio-económico.
III.- REFERENCIAL DE COMPETENCIA:
El presente diseño se realizo a través de los siguientes modelos:
Ø El proyecto Tunning
Ø Investigación primaria y secundaria
IV.- DEFINICIN DE PROBLEMAS PROFESIONALES:
Los problemas más comunes de los economistas son la correcta asignación de los recursos en la administración pública para ello se debe realizar proyectos orientados a la optimización de los recursos para su correcta asignación y redistribución para la sociedad
| MACROCOMPETENCIAS | CRITERIOS | SABERES ESCENCIALES |
| Planificar estudios de mercado y proyectos sociales, para buscar la redistribución equitativa de las mismas. | Con el ejercicio de la profesión se podrá descubrir las necesidades básicas de la sociedad, para que de esta manera se pueda satisfacer dichas necesidades | Conocer: El área comercial administrativo y financiero. Hacer: Organizar y Planificar proyectos Convivir: Buscar el bienestar y la satisfacción de las necesidades básicas de la sociedad. Decidir: La correcta asignación de los recursos |
V.-
7.- OBJETO DE LA PROFESION
Es el análisis de la inversión pública y privada para proponer medidas de planificación económica. Investigar y analizar las razones de la estructura de distribución del ingreso en la población. Proponer políticas que contribuyan a la mejor utilización de los recursos humanos y naturales. Evaluar la política fiscal y de inversiones del estado. Evaluar los sistemas y políticas de comercios interior y exterior.
Investigar el nivel de desempleo para encontrar políticas que aseguren la ocupación plena del pleno empleo, como ser de la planta productiva y de los recursos humanos. Estudiar es desarrollo histórico de la economía en el ámbito nacional e internacional para establecer sus tendencias.
8.- CAMPO DE ACTUACION DEL EGRESADO.-
| MACROCOMPETENCIAS | IDENTIFICACION DE AREAS DISCIPLINARES: RANGO DE APLICACION | NODO PLOBLEMATIZADOR | COMPETENCIAS ESPECIFICAS | MODULO | SIGLA | CODIGO | Nº DE CREDITO | TOTAL HRS TEORICAS PRACTICAS | SEMESTRE |
| GENERICA Elaborar estudios de mercado , para buscar la redistribución equitativa de las mismas. | En la Macroeconomía | Porque la sociedad necesita profesionales que tengan conocimientos en la investigación y elaboración de proyectos | Por lo tanto el economista deberá elaborar proyectos sociales para conocer sus necesidades y redistribuirlos de forma equitativa | Elaboración de proyectos. | PRO 100 | 1 | 5 | 90 | VI |
En el campo de actuación es el sector público (Gobierno estatal, Departamental, Municipal, etc.) y en el sector privado.
| MACROCOMPETENCIAS | IDENTIFICACION DE AREAS DISCIPLINARES: RANGO DE APLICACION | NODO PLOBLEMATIZADOR | COMPETENCIAS ESPECIFICAS | MODULO | SIGLA | CODIGO | Nº DE CREDITO | TOTAL HRS TEORICAS PRACTICAS | SEMESTRE |
| ESPECIFICA Planificar estudios de mercado y proyectos sociales departamentales, para buscar la redistribución equitativa de las mismas. | En la Macroeconomía | Porque la los departamentos necesita profesionales que tengan conocimientos de planificación proyectos departamentales | Por lo tanto el economista deberá planificar proyectos departamentales para conocer sus necesidades y redistribuirlos de forma equitativa | Planificación de proyectos. | PRO 200 | 2 | 5 | 90 | VII |
| MACROCOMPETENCIAS | IDENTIFICACION DE AREAS DISCIPLINARES: RANGO DE APLICACION | NODO PLOBLEMATIZADOR | COMPETENCIAS ESPECIFICAS | MODULO | SIGLA | CODIGO | Nº DE CREDITO | TOTAL HRS TEORICAS PRACTICAS | SEMESTRE |
| ESPECIFICA Planificar estudios de mercado y proyectos Municipales, para buscar la redistribución equitativa de las mismas. | En la Macroeconomía | Porque la los Municipios necesitan profesionales que tengan conocimientos de planificación proyectos Municipales | Por lo tanto el economista deberá planificar proyectos Municipales para conocer sus necesidades y redistribuirlos de forma equitativa | Planificación de proyectos. | PRO 200 | 2 | 5 | 90 | VII |
9.- ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN CURRICULAR:
El curriculum se propone definir una opción de formación profesional con una orientación hacia los negocios, pero sin desnaturalizar el perfil universalmente reconocido a la profesión de economista, antes bien, se persigue aprovechar su capacidad de análisis del ambiente en que las empresas desarrollan sus actividades para utilizarlos en la fundamentación de las estrategias para su desarrollo, en la definición de sus políticas y en la conducción cotidiana de las unidades económicas en las que corresponda realizar su actividad profesional.
Para tal efecto, se ha previsto para la formación del profesional economista de la UAGRM, una oferta de 69 cursos, de los cuales 60 son cursos obligatorios y 9 son electivos donde el estudiante debe escoger y cursar 4. Los cursos obligatorios definen la formación académica profesional. A través de los cursos electivos nos proponemos dar oportunidad a los estudiantes de la carrera ya sea para definir algunos rasgos específicos de su formación profesional, pero también para profundizar en conocimientos teóricos que puedan serle útiles posteriormente cuando decidan realizar estudios de post grado.
Los talleres están destinados a dar al estudiante la oportunidad de adiestrarse en la aplicación de los métodos, técnicas y el manejo de situaciones concretas con que se vera confrontado en su ejercicio profesional.
Un aspecto importante a destacar como diferenciación con el currículo 2000 se encuentra en el total de créditos requeridos para graduarse como Bachiller, los cuales sumaba en total entre obligatorios y electivos 220 créditos en el currículo mencionado, mientras que el nuevo suma 210. La razón de este cambio se encuentra en que se ha generalizado entre los estudiantes una opinión negativa respecto al número de créditos del currículo a ser sustituido.
MALLA CURRICULAR
Programa Analítico
I.- Identificación.
| Facultad | Ciencias Económicas y Financiera |
| Programa de Formación | Economía |
| Área de Formación | Macroeconomía |
| Nombre de la asignatura | Elaboración de Proyectos |
| Sigla y código | PRO 100 |
| Semestre | VI |
| Año | 3 |
| Total de Horas | 90 |
| Prerrequisitos | INV 100 |
| Coordinación vertical | Introducción a la investigación |
| Coordinación horizontal | Macroeconomía II |
| Fecha de elaboración | 13/08/2012 |
| Elaborado por | Freddy Mendoza Vargas |
| Aprobado por | Guillermo Serrate |
II. Competencias por niveles jerárquicos del perfil.
| Macro competencias |
|
| Competencias globales o de área. | Elabora estudios de mercado, para buscar la redistribución equitativa de los recursos. |
| Competencias de la asignatura. | Obtiene sólidos conocimientos para la estructuración y planificación de proyectos sociales. Elabora proyectos basados en los conocimientos adquiridos. |
ELEMENTOS DE COMPETENCIA:
| 1. Desarrolla la habilidad investigativa y analítica de las necesidades de la sociedad 2. Estructura proyectos sociales en el sector público y privado 3. Demuestra sus conocimientos adquiridos a través de sus estudios de la carrera 4. Elabora proyectos con criterio y fundamento propio 5. Da a conocer la estructuración y elaboración de su investigación. |
III. Unidades de Aprendizaje.
| UNIDAD DE APRENDIZAJE # 1 TEMA 1.- Introducción: “El proyecto dentro del proceso de la planificación”. |
| UNIDAD DE APRENDIZAJE # 2 TEMA 2.- El marco de la planificación. |
| UNIDAD DE APRENDIZAJE # 3 TEMA 3.- El proceso de la planificación. |
| UNIDAD DE APRENDIZAJE # 4 TEMA 4 - Diseño y elaboración de proyectos |
Unidad de Aprendizaje Nº 1
Título de la Unidad de Aprendizaje: Introducción: “El proyecto dentro del proceso de la planificación”.
Tiempo Total Asignado a la Unidad : 5 Total de horas teóricas: 2 Total de horas prácticas: 3
| Elemento de competencia | Elabora estudios de mercado, para buscar la redistribución equitativa de los recursos. | |||||||||
| Criterios de verificación | Saberes esenciales | |||||||||
| La elaboración de proyectos es una técnica para conocer las necesidades que tiene la sociedad A través de la elaboración de proyectos se estructuran procesos, mecanismos tendientes a la solución de problemas | Saber conocer |
| ||||||||
| Saber hacer |
| |||||||||
| Saber ser y Saber convivir | · Es capaz de trabajar en equipo · Domina los conceptos relacionados a los temas de estudio · Tiene la capacidad analítica e investigativa · Tiene la predisposición para realizar trabajos de campo · Administra eficientemente sus recursos y tiempo | |||||||||
| Evidencias requeridas: | Métodos e instrumentos de evaluación | |||||||||
| Conocimiento | Producto | Desempeño | Conocimiento | Producto | Desempeño | |||||
| Prueba escrita sobre la interacción de los agentes económicos. | Informes de campo, informes finales y estudios de caso. | Observación y participación del desarrollo de las prácticas de campo. | Investigaciones preliminares | Modelos de proyectos | Modelos de proyectos | |||||
| Formas de Organización del PEA | Conferencias | Seminarios | Talleres | Prácticas de Laboratorio | ||||||
| Horas académicas por formas de organización | 5 | 5 | 10 | 70 | ||||||
| Métodos de enseñanza | Disertaciones | Charlas informativas | Aprendizaje cooperativo | Exposiciones/ Prácticas en el campo | ||||||
| Recursos didácticos | Multimedia Computadora Pizarra Marcadores alrededores del modulo | Multimedia Computadora Pizarra Marcadores alrededores del modulo Bibliografía básica Bibliografía referencial Papelografos. | Papelógrafos Multimedia Computadora | Ambiente con organismos silvestres para estudios ecológicos: Material de campo, conocimientos previos, entusiasmo | ||||||
| Estrategias de aprendizaje | Diapositivas, resúmenes Apuntes | Videos Esquemas Resúmenes | Ejemplos de casos reales. | Informes de investigaciones. | ||||||
| Bibliografía Básica | Introducción a la investigación | |||||||||
| Bibliografía Referencial | Fuentes secundarias | |||||||||
Unidad de Aprendizaje Nº 2
Título de la Unidad de Aprendizaje: El marco de la planificación.
Tiempo Total Asignado a la Unidad : 2 Total de horas teóricas: 3 Total de horas prácticas: 5
| Elemento de competencia | Identifica y describe los niveles de organización y las ramas de la ecología. | |||||||||
| Criterios de verificación | Saberes esenciales | |||||||||
| La elaboración de proyectos tiene como objetivo principal satisfacer las necesidades de la sociedad. | Saber conocer | · Las formas de organización de la sociedad. · Leyes económicas. · Agentes que intervienen en el mercado · Las necesidades de la sociedad | ||||||||
| Saber hacer | · Administra los recursos escasos de manera optima. · Realiza investigaciones de campo. · Elabora adecuadamente un informe de campo. · Investiga y está dispuesto para realizar cualquier tipo de proyectos · Cumple las leyes económicas · Pone en práctica sus conocimientos | |||||||||
| Saber ser y Saber convivir | · Es capaz de trabajar en equipo · Domina los conceptos relacionados a los temas de estudio · Tiene la capacidad analítica e investigativa · Tiene la predisposición para realizar trabajos de campo · Administra eficientemente sus recursos y tiempo | |||||||||
| Evidencias requeridas: | Métodos e instrumentos de evaluación | |||||||||
| Conocimiento | Producto | Desempeño | Conocimiento | Producto | Desempeño | |||||
| Prueba escrita sobre la interacción de los agentes económicos. | Informes de campo, informes finales y estudios de caso. | Observación y participación del desarrollo de las prácticas de campo. | Investigaciones preliminares | Modelos de proyectos | Modelos de proyectos | |||||
| Formas de Organización del PEA | Conferencias | Seminarios | Talleres | Prácticas de Laboratorio | ||||||
| Horas académicas por formas de organización | 5 | 5 | 10 | 70 | ||||||
| Métodos de enseñanza | Disertaciones | Charlas informativas | Aprendizaje cooperativo | Exposiciones/ Prácticas en el campo | ||||||
| Recursos didácticos | Multimedia Computadora Pizarra Marcadores alrededores del modulo | Multimedia Computadora Pizarra Marcadores alrededores del modulo Bibliografía básica Bibliografía referencial Papelografos. | Papelógrafos Multimedia Computadora | Ambiente con organismos silvestres para estudios ecológicos: Material de campo, conocimientos previos, entusiasmo | ||||||
| Estrategias de aprendizaje | Diapositivas, resúmenes Apuntes | Videos Esquemas Resúmenes | Ejemplos de casos reales. | Informes de investigaciones. | ||||||
| Bibliografía Básica | Introducción a la investigación | |||||||||
| Bibliografía Referencial | Fuentes secundarias | |||||||||
CARTA DESCRIPTIVA
Programa de Formación Profesional: Licenciado en Economia
Área de Formación: Básica Asignatura: Introducción: “El proyecto dentro del proceso de la planificación”.
Unidad de Aprendizaje Nº 1: Introducción al estudio de la ecología
| Nº Clase | Semana | H. A. | Fecha | Propósitos del docente | Contenidos Saberes | Evaluación | Formas de organizar clase | Métodos de enseñanza | Recursos didácticos | Observación |
| 1 | 1 | 2 | 04/09/2012 | Presentación del docente, y características de la materia. | Presentación del Docente y los alumnos; además presentación de los programas analíticos, unidades de aprendizaje (carta descriptiva de la materia) Presentación de las normativas y los reglamentos, de la carrera. Presentación de la calificación y formas de evaluación. | Diagnóstica; Preguntas y respuestas. | Expositiva | Expositivo y participativo | Pizarra, marcadores,. | Distribuir a los estudiantes en grupos de dos personas para conocerse. |
| 2 | 1 | 2 | 05/09/2012 | Promueve la comprensión de la importancia de la elaboración de proyectos en la sociedad | Conocimientos básicos para comenzar la elaboración de proyectos e importancia | Preguntas constantes en el desarrollo de la materia | Expositiva; | Expositivo , Análisis esquemas. | Pizarra, Marcadores, Multimedia. computadora fotocopias temas relacionados | análisis de casos de proyectos actuales |
| 3 | 1 | 2 | 06/08/2012 | Promover al estudiante en el conocimiento y la aplicación de los elementos teóricos a la practica, así la comprensión de la elaboración de proyectos | Presentación de las formas de organizar la clase y formas de evaluación; Orientación manejo guía de trabajos de campo; Orientación elaboración perfiles de investigación relacionada al tema; Ejemplo como se plantea el perfil de investigación, titulo, objetivos, hipótesis, materiales y métodos, resultados esperados. | Preguntas constantes en el desarrollo de la materia | Expositiva; Grupos de trabajo | Expositivo y participativo | Multimedia Guía de trabajo grupal | Cada grupo máximo de dos participantes |
Unidad de Aprendizaje Nº 2: El marco de la planificación.
| Nº Clase | Semana | H. A. | Fecha | Propósitos del docente | Contenidos Saberes | Evaluación | Formas de organizar clase | Métodos de enseñanza | Recursos didácticos | Observación |
| 4 | 2 | 2 | 07/08/2012 | Describir las formas de elección del tema. | Conocimiento de la problemática para realizar la elección del tema para la elaboración del proyecto | Seguimiento a la elección del tema | Grupal y participativo | Expositivo y participativo | Guía de trabajos de campo | Cada grupo máximo de dos participantes |
| 5 | 2 | 2 | | Indicar las formas de elaboración de proyectos | Elaboración de los objetivos generales | Seguimiento a la elección de los objetivos generales | Grupal y participativo | Expositivo y participativo | Guía de trabajo grupal | Guía de trabajos de campo |
| 6 | 2 | 2 | | Facilitar conocimientos de la elaboración de proyectos, fomentar trabajo en equipo, desarrollo saberes hacer, ser y convivir | Corregir problemas en investigaciones planteadas y la realización de objetivos específicos | Seguimiento a la elección de los objetivos específicos | Grupal y participativo | Expositivo y participativo | Guía de trabajo grupal | Guía de trabajos de campo |
| 7 | 2 | 2 | | Dar a conocer la realización de las hipótesis | Elaboración de las hipótesis | Seguimiento a la elección de los objetivos específicos | Grupal y participativo | Expositivo y participativo | Guía de trabajo grupal | Guía de trabajos de campo |
Plan de clases
I. Identificación
| Nombre de |
| Numero de clase: 22 Clases |
| Tema de la clase: Definición de Elaboración de proyectos |
| Unidad de Aprendizaje: Introducción: “El proyecto dentro del proceso de la planificación”. |
| Elemento de competencia: Desarrollar la habilidad investigativa y analítica y estructurar proyectos sociales |
| Tipo de clase: Explicativa y participativa |
II. Introducción de la clase
| Tiempo estimado (min) | Conocimientos previos | Aplicaciones del tema |
| 15 | Presentación y resumen de la materia | Utilización de recursos didácticos y |
III. Desarrollo de la clase
| Tiempo estimado (min) | Saberes esenciales | Métodos de enseñanza | Técnicas de aprendizaje | Evaluación continua | Recursos didácticos |
| 150 | Hacer la elaboración de proyectos. Conocer la problemática a realizar. Dar resultados para la satisfacción de la sociedad | Disertaciones, Multimedias, exposiciones y practicas | Análisis e interpretación de teorías | Diaria según el avance de la elaboración del proyecto | Pizarra, Marcadores, Multimedia. |
IV. Cierre de la clase: Dirección del Proceso de Aprendizaje
| Tiempo estimado (min) | Retroalimentación requerida | Tema de la próxima clase | Autoevaluación del tema |
| 15 | Conocimiento y captación del avance de clases | El marco de la planificación. | Preguntas y respuestas de los mismos alumnos. |
entrada de freddy @ 18:02
0 comentarios
